Didática e Saberes Docentes 4 - Perspectivas a partir do vídeo "Ex-E.T."

Assistir ao vídeo “Ex-E.T.” me fez pensar em como tratamos aqueles que são diferentes.

E não estou falando em diferença de gênero, física, de raça, religiosa, de orientação sexual e de condição socioeconômica. Não! Mas em pessoas que pensam de uma forma diferente da que pensamos.

Levando isso para o campo da Educação, como nós professores lidamos quando o aluno não aprende com a metodologia que julgamos ser a mais eficiente para o processo de ensino? Será que ele está pensando da mesma forma que nós? Mas nós não somos as mesmas pessoas e não temos as mesmas experiências de vida. Será que, diante disso, nós estamos realmente abertos a utilizar outras metodologias? Será que eu não estou exigindo que o meu aluno pense e aja como eu?

E quando o aluno não atinge o objetivo que estipulamos? Nós o punimos? E quando ele não se comporta em sala de aula como gostaríamos. O que fazemos? O colocamos para fora? Damos outra punição?

Será que não existem outras soluções para essas questões?

O prazer pelo aprender não é uma atividade que surge espontaneamente nos alunos, pois, não é uma tarefa que cumprem com satisfação, sendo, em alguns casos, encarada até como uma obrigação. Para que isto possa ser melhor conduzido, o professor deve despertar a curiosidade dos alunos e acompanhar suas ações ao longo do desenvolver das atividades.

O professor deve utilizar sempre o diálogo. Não é interessante que ele se coloque na posição do “detentor de todo o saber”, mas que seja humilde a ponto de reconhecer que não sabe sobre tudo e que os seus alunos são portadores de diversos conhecimentos.

Lendo o artigo intitulado “O professor e o ato de ensinar”, de Elizabeth Tunes, Maria Carmen V. R. Tacca e Roberto dos Santos Bartholo Júnior (2005), deparei-me com duas metáforas: a da educação permissiva, que traz a figura do “professor jardineiro”, e a da educação autoritária, que apresenta a figura do “professor escultor”, ambas de caráter individualista.

O jardineiro (professor) fertiliza o solo, semeia, mantém o solo úmido e protege o broto (aluno) de pragas e de ervas daninhas para que possa crescer saudável e mostrar seus frutos. Ele não interfere no desenvolvimento da planta. Ela apenas a protege das adversidades para que ela possa desenvolver plenamente as suas potencialidades naturais (Tunes; Tacca; Bartholo Júnior, 2005).

Já o escultor (professor) molda a pedra bruta (aluno) estritamente conforme o projeto que imaginou. É claro que o material da qual é feita a pedra bruta impõe algumas limitações para a ação do escultor. Mas esses limites são muito mais circunscritos aos instrumentos que o escultor irá utilizar do que propriamente ao material que se pretende esculpir. No fundo, é o projeto que dirige e justifica todas as ações e os meios a serem empregados (Tunes; Tacca; Bartholo Júnior, 2005).

Os individualismos do professor e do aluno devem ser respeitados no processo de ensino-aprendizagem para que, através do diálogo, da mediação, o professor consiga penetrar e interferir no pensamento do aluno, promovendo a aprendizagem do aluno.

REFERÊNCIA

TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; BARTHOLO JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 126, p. 689-698, set./dez. 2005.